在孩子的一生中，父母其實扮演著很多不同的角色，其中最重要的，應是為孩子設計一個充滿無限愛與新鮮刺激的生長環境；另外則是要照顧他們的體能健康，並鼓勵他們，以建立良好的自我形象。
我們都曉得，孩子自出生後，便開始吸收知識，其中又以得自父母者最多；因此，對於孩子早期的學習，父母應負全責，而父母所扮演的此種如同啟蒙老師之角色，其意義乃是深遠的。因此，父母要會運用一些技巧以使這項工作作得更好。

設定適當的目標
不要設定不明確或超過孩子能力範圍的目標；千萬不要追求完美，因為這樣會讓你和孩子都有挫敗感，而導致孩子不快樂、不知所措，也因此而無法健康地發展。要留意不要掉進期望太多、期望得太快的陷阱裡，時時注意孩子每天小小的成就和細微的進步；試著不要太強調孩子的缺點，多注意且贊許孩子每個好的表現或每次的進步。

經常參與
身為孩子的老師，你必須責無旁貸地「身體力行」。事實上，你必須作很多你不太想作的事，因為八歲以下的小孩是從示範和模仿中學習的，而最好的示範方法乃是在他的面前「作」，或者和他一起「作」，也就是說，只靠口頭說明或命令是不夠的。例如，對孩子說：「不要用手抓東西吃。」還不如你拿起湯匙，一邊刻意地展示吃東西的動作，一邊說：「我們用湯匙吃東西。」又譬如告訴他：「去收拾你的玩具。」還不如牽著他的手蹲下來，一同作個遊戲，然後告訴他：「該收拾玩具了。」活動中加上一些幻想、幽默、玩笑或者遊戲，可以有效的使孩子作你希望他作的事，像收拾玩具便是。

反覆說明
對所有的小朋友--尤其是幼稚園的兒童而言，大人必須再三叮嚀同樣的事情；這種現象頗令人氣餒，但卻是絕對必要的，舉例來說，一個幼兒絕不會安靜地吃點心、吃午飯或等待任何事，所以你必須不斷的灌輸他同樣的訊息，像：「吃飯的時候，我們的腳不亂動亂踢。」很可能經年累月後，他的身體與心智才會接收到這個訊息。

給予建設性的示範
記著，無論何時都要盡可能用積極而建設性的方式來敘述事情。你可對孩子說：「這隻小狗好可愛，我們來拍拍它。」然後示範如何輕拍一隻狗，接著牽起他的手演練這個動作；千萬不要尖叫：「不要弄痛了狗狗！」以「不要」開頭的句子一出口，傳達的便是不愉悅的訊息，而且嬰幼兒的腦子並不一定接收到話裡的每一個字，以上面的例子來看，你的警告，可能變成：「•••弄痛•••狗狗！」反而使孩子接收到與你的本意相違背的訊息。
學齡前的兒童還沒有辦法回應只有言詞而沒有行動的指示，所以，盡可能地將你所說的話表演出來，讓圖像增強孩子的印象，而且要表演得生動、誇張、有戲劇效果。說：「進來時關門不要那麼用力！」還不如等孩子到門口時迎接他，並告訴他說：「我們來輕輕地關門。」同時拉著他的手，輕柔地作關門的動作，接著再讓他練習握著門把，輕聲關門。

確認孩子記得指示
在孩子的記憶系統為成熟以前，儘管你一次又一次的示範說明，也不要期盼他會記得正確的行為；行為的學習必須藉著循序漸進的發展及反覆的練習，方能養成習慣。
五歲前，你不該要求孩子能記得何者該作、何者不該作，只要他的記憶系統發展完成，到時數次的叮嚀他很快就會記住了。

不要打斷孩子的注意力
要大部分的小孩集中注意力是有困難的，此種能力不易培養，因為小孩的注意力不像大人一般好，不過，父母仍然可以協助孩子維持注意力--當他全神貫注地被某件事物吸引時，不要打擾他，等他轉移注意力後，你再介入，並不忘誇讚他的良好表現。

隨時注意孩子
你對於嬰幼兒的注意，必須是及時且明顯的；孩子對於你「是否注意到我」很敏感，如果你不專心，他便會怨怪，要不然就拉著你的手或牽扯衣角，以引起你的注意。除非你停下手邊的工作，看著他且專心聆聽，否則他不認為你在聽他說話。如果你能夠一開始就專心地對待他，孩子會知道他也有權力表達自己的意思，而你會像對待受尊重的獨立個體一樣地對待他。

知道何時說「不可以」
雖然你已給予建設性的說明與示範，有時候你仍需說「不可以」以禁止孩子作某些事；孩子應知道當你說這三個字時，他正在作的事是不該作的。
在家裡只有下列三種狀況我們絕對需要說「不可以」：
•當孩子想作一件對他自己有害的事情時。例如，想摸爐上的鍋子，尤其是當鍋中還有滾熱的湯水時。
• 當孩子的行為會對別人有不良影響時。例如：在睡著的嬰兒旁邊場鬧或敲打玩具。
• 當孩子的作為將造成實際上的損失時。例如：當他想用蠟筆在客廳的牆上作畫時。

＊本文摘錄自《別低估你的孩子》，信誼基金出版，民國83年.