文／黃星若
諮詢專家：維吉尼亞大學教授Angeline Lillard、天普大學教授Kathryn Hirsh-Pasek、台大心理系副教授雷庚玲

隨著3C時代的來臨，忙碌的爸媽們對小孩的教養，逐漸轉向各式APP，但這些打著教育旗號的數位載體，對孩子的教育有幫助嗎？家長們又該如何正確選擇？

「兒童能從遊戲中得到發展與學習」、「由爸媽帶領孩子一起遊戲對孩子發展最佳」……，這些都是現代父母們了解的觀念，然而現實問題在於，工作忙碌的父母無暇陪伴，只能紛紛將孩子交給電視、平板電腦，藉由一些標榜有教育功能的電視節目和3C產品，取代父母陪同的遊戲時間。

數據顯示，美國75%的八歲以下幼童有機會接觸到觸碰螢幕，教育性質的APPS也有8成是以幼童為對象。這樣的情形在台灣同樣正在發生，不僅有越來越多特別針對幼童教育的3C產品被開發出來，打著啟發腦力的各式APPS也不斷推陳出新。

拼圖實驗: 真實教具 教學更有效率

李拉德教授設定一項實驗情境，希望透過實驗來了解，孩童透過APP跟透過實際的東西來學有無差別。他們使用了蒙特梭利學校在地理課中常用的拼圖教學，讓孩子在遊戲中學習拼出澳洲地圖，其中A組是透過手機或平板的拼圖App學習，B組則是透過真實拼圖學習。

使用真實拼圖這一組的孩子，一開始會上簡短的課，介紹澳洲的各省份，接下來給孩子時間自己玩拼圖；使用APP的孩子，則利用平板上的APP教學功能，以聲音指引孩子，教導各省分位置及如何玩拼圖。

實驗結果顯示，玩真實拼圖學習的孩子較能清楚記得地圖的內容，玩APP的的則記憶較差。之後，把實驗改為帶回家玩一周，並詳實記錄時間，兩者表現相差無幾，但玩拼圖的孩子進行時間只有APP孩子的二分之一。

李拉德教授指出，這樣的結果可以說明，「使用APP教學雖然也有幫助，但比較起來還是用真實教具更有效率。」

使用3C軟體的遊戲學習究竟好不好？台大心理系副教授雷庚玲表示，無法否認，透過3C數位軟體學習有其優點，讓孩子嘗試運用各式APP，或許可以學會不少知識，讓他們接受新的可能性，也能擴大視野，但背後仍存有許多不得不正視的問題。

3C玩過度 缺乏耐心與注意力

最受到專家與醫生詬病的是3C產品對健康的危害，包括姿勢不良導致骨骼發育不佳、長時間盯螢幕導致視力受損；就心裡層面而言，3C遊戲軟體的特色是，即時回饋的配對回應，此特性會扭曲孩子對真實世界的了解，因真實世界裡，很多問題不是馬上可以得到答案，需要深入思考才會恍然大悟。

雷庚玲強調，當孩子習慣了這些即時回應後，滿足力變差，便習慣性地對任何事物不深入的思考與了解，長久下來，注意力和耐心也會跟著變差。這也就是為什麼現在充斥著「懶人包」，因為大家已經習慣不深入思考問題，情願得到短期回饋，這些都是數位產品便利帶來的影響，就長遠來講，並不利於知識的攫取。

但她認為，3C數位軟體並非絕對不好，而是要看APP如何設計，只要設計上頗有巧思，能透過時間配對性來學習，並注意注意孩子使用的姿勢和時間，當然也可以從其中得到知識。

互動降低 數學、人際關係變差

在遊戲的過程裡，3C軟體或許可以教會孩子知識，但有父母陪同遊戲時，還會加入許多「空間語言」，如教孩子擺放拼圖的位置，要往上或往旁邊一點等。研究證實，小孩接受空間語言多，未來幾何、數學概念都比較好。

3C軟體雖方便，天普大學教授何希帕斯克(Kathryn Hirsh-Pasek)也認為，針對幼兒在學習語言方面，父母還是有無法被取代的性質，因為在互動之中，父母給予的回應並非數位APP的罐頭式回應可取代，包括：視線、音調的改變等，這些小細節正是幼兒學習互動技巧的重點。

孩子可以從臉部表情學習對方所傳達的訊息，進而建立與人溝通合作、互動的能力，如果過於仰賴3C軟體，這些能力反而會變差，對未來人際溝通和團隊合作的能力沒有正面幫助。

爸媽無可取代 杜絕「二手螢幕」

李拉德教授指出，大家都知道遊戲對兒童啟發的重要性，但必須是「引導式學習」的遊戲，讓孩子主動想要了解而自然產生學習心態的教育手段，而且須依年齡層有所不同，如有APP符合這要求，也是可以考慮選擇的幫手。當然，她還是希望孩子能在對真實世界有更多的認識，能與人有更好互動之後，再讓孩子接觸螢幕背後的虛擬世界，畢竟對孩子最重要的還是真實世界。

3C軟體或許可以是教學幫手，但絕非完全取代爸媽陪玩的時間，因3C產品實驗太有趣，很容易就吸引孩子全部的目光，因此雷庚玲建議父母，不妨試著陪孩子玩3C，理解他最感興趣的東西。最重要的是，父母要以身作則，不要一直在孩子面前滑手機與平板，正視二手螢幕對孩子的影響。而習慣讓3C產品帶孩子的父母，也無須過於緊張，還是能讓孩子玩3C，但須限制時間和篩選內容，但而且絕不能取代你們陪伴孩子的時間。

4標準 幫孩子挑APP

3C軟體已成許多爸媽的幫手，若爸媽真的要幫孩子選擇一些教學APP，何希帕斯克教授提供幾項選擇要點，家長不妨以此當作篩選標準。

1.主動的：由孩子主動獲得資訊，而非被動接收訊息
2.互動的：可以和孩子做互動交流
3.有意義的：具有情境脈絡學習意義
4.投入的：可讓孩子全心參與，沒有多餘元素干擾孩子遊玩和學習

本文出自《健康兩點靈》2016年6月號