第一屆信誼嬰幼兒發展研討會
延伸報導

第一屆信誼嬰幼兒發展研討會延伸報導

小小腦袋學問大(上)

文/信誼基金會　審閱/柯華葳教授

近幾年來，由於腦神經醫學和發展心理學的研究，嬰幼兒的發展愈來愈受重視。在2000年一月舉辦的「第一屆信誼0～3歲嬰幼兒發展研討會」中，國內外專家學者發表多項重要研究發現與觀點，本文特將精華彙整，盼望每一位父母都能體會「愛，從瞭解開始」，讓寶寶與世界同步，邁向新世紀。

人類處理資訊的大腦，是全世界最好的學習機。加州大學聖地牙哥分校心理系與認知科學中心教授Dr. Elizabeth Bates表示，大腦會自己將舊功能延伸出新的功能，認知是自然演化的歷程。

大腦具彈性

嬰兒的大腦極有彈性，即大腦具可塑性。陽明大學認知神經心理學系教授洪蘭指出，大腦的認知功能可被重組，不但可重新生出聯結的通道使鄰近區域就近來幫忙，更可重新動員組織非鄰近的區域也投入救災的工作，只要接受到視覺的訊息，工作上沾一點邊就可派上用場。

此外，Bates認為，嬰兒一出生時所有的神經細胞都已具備，但細胞間的聯結及神經網路間的四通八達，要靠後天環境的刺激以使其神經迴路更稠密、更發達。

● 刺激與大腦

有些家長會認為給孩子的刺激越多越好，但Bates卻表示，過度刺激會造成腦部特定領域過度發展，而妨礙到其它功能領域。

華盛頓大學心理系教授Dr. Andrew Meltzoff提醒家長，嬰幼兒就是嬰幼兒，別把他們當大學生，或急於刺激孩子而給其太大壓力。最好的學習應是透過親子互動的遊戲，且要讓孩子自動自發地對學習產生興趣。嬰幼兒在探索、瞭解世界時，保持好奇心是很重要的，故父母需彈性地教導，不必設定孩子非在特定時間學會特定事情。

至於市面上有許多滋補腦的藥品，甚至流行吃腦補腦的說法，洪蘭指出，這些觀念都不正確。許多父母一週五天給孩子排英語班、才藝班，卻忽略遊戲才是孩子正常發展最重要的途徑，因為孩子可從中接觸許多不同的視覺與聽覺刺激，更重要的是學習如何與人相處。

洪蘭更提醒，父母也不可太過保護孩子，應適度放手讓他經驗各種不同的環境、接受各種不同的刺激。Meltzoff也形容，給嬰幼兒滑鼠、電腦或將其關在衣櫃裡都是過猶不及的刺激。

● 語言與大腦

語言習得的區域，跟以後使用語言的區域並不一定相同。在研究中，Bates就發現並沒有所謂天生的語言器官，即腦部沒有一個特定的區域從一出生就負責語言。例如大腦若在語言習得前受傷，也能以其他結構來習得語言，即右腦可學會左腦的功能，但出生時左右腦並非都一樣。例如只有左腦受損的嬰幼兒，在頭三、四年會影響到說話能力，但語言學習的過程，會改變嬰幼兒的腦部構造；經過錯誤、學習、修正的歷程，運用腦部不同的區域來解決問題，而找到適合的模式，此即透過學習來塑造大腦。

而學會說話的早晚，是否與IQ有關？Bates認為，雖然較早會說話的小孩詞彙較多，但不見得IQ會比較高，因為遺傳、環境等種種因素都會影響孩子的IQ。

至於許多家長覺得孩子需及早學外語，Bates表示，若是在自然環境中學習雙語、甚至多語，及早學習對孩子絕對是好的。洪蘭則舉例說，在日本出生的日本嬰兒，十二個月大前可辨認出英文中有、而母語中沒有的/r/和/l/，但長大後這個能力就消失了。因此，從小學外語是對的，將來再說外語時腔調不會那麼重，因為他保留了一些對那個語言語音特有的敏感度。但Bates提醒，環境對學習很重要，若孩子學習的語言在生活中並無運用的機會，則太早學習意義並不大。此外，Bates還說，對孩子最好的語言刺激方式，是每天日常生活的談話，且這種方式絕對不會超過孩子語言的極限。

（本文整理自「第一屆信誼0～3歲嬰幼兒發展研討會」、《0～3歲嬰幼兒發展研究彙編》部分內容）