第一屆信誼嬰幼兒發展研討會
延伸報導

第一屆信誼嬰幼兒發展研討會延伸報導

我們需要作嬰兒研究

文/柯華葳教授

嬰兒研究一直是發展心理學者所關心的議題，但囿於嬰兒的語言限制，過去大半研究是以自然觀察方法完成的，如Darwin觀察其兒子、Piaget觀察其三個兒女、及大多數的嬰幼兒語言研究和語料庫的建立。這些研究讓我們對嬰兒的語言、認知、社會行為有一個整體的認識，其中Piaget的認知發展理論對發展心理學的影響最劇。

Piaget與Freud皆被TIME選為二十世紀最有影響力的思想家，為心理學理論中兩個重要的指標。但近二十年來，Piaget的理論遭到許多質疑和挑戰，特別是針對Piaget宣稱嬰兒要到八個月左右才有物體恆存概念的說法。這個說法直接指出不到八個月的嬰兒對外界沒有表徵，也間接指出嬰兒八個月前沒有記憶，對外界的反應都植基於基本的反射。在本文集「嬰兒認知發展—以物體概念的研究為題」中，蔣文祁老師舉出許多嬰兒認知研究來修改Piaget的這一論點。

嬰幼兒研究有什麼特別

事實上，除了修正Piaget的理論外，嬰兒研究還帶來許多人類發展理論上的新見解。基於嬰兒不同於成人的特質，我們可以解開一些人之所以為人的本質問題。

此外，Bates認為，嬰兒一出生時所有的神經細胞都已具備，但細胞間的聯結及神經網路間的四通八達，要靠後天環境的刺激以使其神經迴路更稠密、更發達。

但首先我們遇到的問題是，沒有語言表達的嬰兒，該怎麼研究他？近年來由於研究儀器的精密與研究方法不斷的改進，一些非語言但可以用來表達認知能力的指標被找出來、不需透過語言的研究方法也被研發出來，我們得以較精確的看嬰兒的認知運作。洪蘭老師在本研究彙編「嬰幼兒神經與語言的發展」文中，介紹了先進的技術，如：PET、fMRI如何重建腦部的活動狀況。

研究嬰兒可以幫助父母養育

當然，研究嬰兒一定可以回答父母關於養育的問題。例如：研究指出照顧者多與嬰兒對談，能使嬰兒的詞彙增多；父母讀書給嬰兒聽，可以刺激嬰兒腦的發展。可惜根據天下雜誌調查（1999年11月），只有接近22%的父母每天讀書給嬰幼兒聽；45%的父母很少、甚至不讀書給小孩聽。

環境上對嬰幼兒最大的影響源，莫過於與他最親近的照顧者：他的父母。殷殷期盼的父母會與他的新生嬰兒又說又笑、唱歌讀書，嬰兒也以微笑與咕咕聲回報之。親子間的互動不但是認知發展的基礎（詳見洪蘭「嬰幼兒神經與語言的發展」一文），更是嬰兒發展人際關係的基礎。在雷庚玲老師的「嬰幼兒情緒的緣起與發展：演化、氣質與依戀」文章中指出，嬰兒的氣質會影響母親與他的互動；而嬰兒三個月大時，母親的人格特質、婚姻穩定狀況與嬰兒互動模式，可以預測九個月大嬰兒的情緒，進而預測一歲時的依戀型態。嬰幼兒的依戀型態又與日後的社會行為有關。但在這一個親子相互影響的環節中，嬰幼兒的氣質、母親照顧的模式與依戀型態的發展和成長相關，也就是說，孩子的行為結構會隨著發展而有所改變。

由神經語言、認知到社會行為發展，雖然本研究彙編介紹的只是人生中短短前三年的時間，但卻是打根基的關鍵時刻。腦細胞在此時建立彼此間連結的網路，而網路建立有賴環境提供刺激。肯定的是，嬰兒對這些刺激會在腦中形成一表徵（有表徵就有記憶），有表徵就可以形成原則來面對外界不斷傳進來的刺激。因此，嬰兒有物體原則、有語音判斷規則、有人際互動的互在運作模式等認知結構，來解決認知、語言和人際的問題。而外界一直不斷有刺激傳來，嬰兒也必須不斷地修飾規則以應付新刺激。這樣不斷的形成原則、修飾原則的發展，使嬰兒得以面對複雜的環境。當年歲漸長，個體的知識增加、經驗變多，就是在這樣的運作下所形成的產物。

（本文節錄自《0~3歲嬰幼兒發展研究彙編》序言。作者為信誼0-3歲嬰幼兒研究專案規劃小組召集人）