第四屆信誼嬰幼兒發展研討會
專題演講摘要
第四屆信誼嬰幼兒發展研討會 專題演講摘要
探討從一連串的中文字中認出詞彙時的腦神經活動(下)
主講人：曾志朗副院長
像這樣有「教養」的眼動形態，告訴我們在神經生理的層次上，閱讀學習都顯示出相當的可塑性。這當然也意味著閱讀的神經迴路是會因某一特殊文字書寫系統的字／音對應關係而產生變化，要掌握這些關係就必須要發展特定的認知策略，以因應特別的作業需求。因此，從跨語文文字系統的閱讀行為中，去比較腦影像，將有助於我們了解腦神經是如何組合各部位的功能，去學會各種文字系統的閱讀。我們從追蹤讀者眼動的實驗結果，已經相當肯定詞在閱讀中文時的重要性。下一個問題要問的當然是所謂左腦的「視覺詞型區」在中文閱讀的歷程中，也會被活化嗎？我們也針對這個問題做了一連串腦造影的實驗，以fMRI的技術去呈現中文字詞辨識時的腦影像。
我們的腦造影實驗很成功，也取得了中文閱讀時非常清晰可靠的腦的影像。比對這些讀字或認圖的腦影像，我們看到左腦下顳葉確實對中文詞（不管是單字詞或雙字詞）有很強的活化反應。這和文獻上的敘述是非常吻合的。我們的結果更確定了跨語文的「視覺詞型區」是在相同的部位上。這一點很重要，因為接下來，我們要問的是這個部位所承擔的計算功能是普遍的？還是特殊的？這樣的爭論單憑文字處理的實驗是不夠的，更多類似「專家」技能的作業要加進來，而且左、右兩腦的相對部分如何分化也有必要釐清。再者，相對於「視覺詞型區」，負責其他兩個閱讀主要功能（形意對應及音意對應）的部位，是以何種方式、在何時被活化的？這三者之間相輔相成的動態時程，更是值得做跨語文的比較。
總之，我們在這裡檢視的兩類實驗之結果，都指出詞是閱讀的基本單位，而且反映在神經生理及大腦皮質的層次。當然，學習閱讀時，腦是如何被「教育成才」的？還有許多謎底尚待揭曉！閱讀是個比較高層次的語言行為，必須要有特別的教導才能學會，因此它提供一個非常有穿透力的視窗，只要把實驗做好，就得以一探腦與認知的關係。最後，我們必須提醒大家一件事：經過多年的努力，我們實驗室已經成功的為研究者搭建了一座穩定可靠的平台，提供認知與神經實驗的可能性！
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